Социально-психологическая служба

Рады приветствовать Вас на нашей страничке педагога-психолога!

Пусть не волшебница, но всё-таки я знаю

Все лабиринты человеческой души…

Валерий Старз

В МОАУ "СОШ № 86" работают три педагога-психолога.

Кормушина Наталья Геннадьевна, кандидат психологических наук, педагог-психолог высшей категории

Педагогический стаж – 39 лет

Психологический – 29 лет

Курируемые классы: 5-11 классы

Раб. тел.: 8 (3532) 43-07-50

Кабинет № 326

E-mail: ngkormushina@rambler

Сафина Ксения Евгеньевна, педагог-психолог

Курируемые классы: 1-4 классы

Раб. тел.: 79501887911

Кабинет № 326

E-mail: revtova-1997@mail.ru

Дзисюк Мария Анатольевна, педагог-дефектолог

Курируемые классы: 7-8 классы

Кабинет № 326

E-mail: mari.ekimenko.98@mail.ru

На страничке вы можете встретиться с материалами по вопросам психологии общения, взаимоотношений, самоопределения и саморазвития школьников. 

Предлагаем Вам наше сотрудничество. Присылайте Ваши вопросы и предложения!

Перед консультацией психолога следует заполнить социальный зарос.

Телефоны экстренных служб г. Оренбурга

• МЧС: 01, 101 (МТС, Мегафон), 001 (Билайн)

• Полиция: 02, 102, 002

• Скорая помощь: 03, 103, 003

• Аварийная газовая служба: 04

• Единый телефон экстренных служб:112

• "Телефон доверия" ГУ МЧС России по Оренбургской области: 308-999

• "Телефон доверия" Приволжского центра МЧС России: 8-800-100-11-20

• Противопаводковая комиссия в Южном округе: 30-41-51, 30-42-48

• Противопаводковая комиссия Северного округа: 30-40-12

Трудная жизненная ситуация в Оренбурге

• Детский телефон доверия: 8-800-200-01-22 

• Телефон доверия и психологической помощи: 40-15-15 (время работы - 8.00 - 20.00) 

• Кризисный стационар помощи женщинам и детям (если негде переночевать): ул. Пойменная, 75, тел.: 76-31-21, 76-32-13 

Медицинские учреждения Оренбурга

"Горячая линия" Минздрава области: 44-89-38, 88002005603, отдел по организации приема и рассмотрению обращений граждан: 77-45-19 

Единая медицинская справочная (по лекарствам и услугам): 43-07-08 

Справка скорой помощи: 44-13-56 (с 9.00 до 17.00) 

Лечение зависимостей в Оренбурге

Горячая линия: 8-800-250-19-11 

"Телефон доверия": 57-26-26 

Стационар медико-социальной реабилитации подростков: ул. Невельская, 4ж, тел. 40-46-56 

Неотложная наркологическая помощь: пер. Дорожный, 8, тел. 573-574

Травмпункты Оренбурга

Травмпункт № 1: ул. Постникова, 11, тел.: 77-35-52, 77-70-07 

Травмпункт № 2: пр-т Гагарина, 23, тел.: 71-83-30, 71-83-31 

Травмпункт № 3: ул. Пролетарская, 265, тел.: 52-17-12, 52-17-04 

Детский травмпункт: ул. Малышевская, 29, тел.: 99-33-56, 99-33-54

Социальная поддержка в Оренбурге

Единый социальный телефон: 77-03-03 (с 8.30 до 22.00, кроме воскресенья) 

Сфера образования Оренбурга

Управление образования Оренбурга: 98-70-98 

"Горячая линия" по школьному питанию: 98-74-96 

"Горячая линия" по вопросам ЕГЭ: 98-74-73 

Решить вопрос с очередностью в детсад: 98-71-64, 34-26-04 (в министерстве) Рособрнадзор - ул. Постникова, 27, тел. 34-26-60 

"Горячая линия" для педагогов, недовольных оплатой труда: 34-26-26, 34-26-19 

"Горячая линия" в Минобре по поборам и нарушению закона при осуществлении образовательной деятельности: 34-26-89, 34-26-65

Опека и попечительство в Оренбурге

Отдел опеки и попечительства по несовершеннолетним: 98-77-47, 98-76-82

Медиация (примирение) - это способ урегулирования споров при содействии медиатора (независимое лицо или лица, привлекаемые сторонами в качестве посредников в урегулировании спора для содействия в выработке сторонами решения по существу спора) на основе добровольного участия в целях достижения ими взаимоприемлемого решения.

Федеральный Закон от 27.07.2010 г. № 193-ФЗ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)» раскрывает понятия, как медиатор, медиативное соглашение, процедура медиации.

Службы школьной медиации являются еще одним инструментом урегулирования школьных конфликтов.

Основная цель службы школьной медиации состоит в формирование благополучного, гуманного и безопасного пространства (среды) для полноценного развития и социализации детей и подростков, в том числе при возникновении трудных жизненных ситуаций, включая вступление их в конфликты.

Служба школьной медиации готова работать со всеми участниками образовательного учреждения и организовать медиацию между:

• учениками;
• учениками и родителями;
• родителями;
• учителями и родителями;
• учениками и учителями.

Совет профилактики проводит работу по предупреждению безнадзорности и правонарушений обучающихся.

Состав Совета профилактики утверждается педагогическим советом школы.

Заседания Совета профилактики проводятся ежемесячно, на которых обсуждаются вопросы:

• организации деятельности Совета на учебный год;
• постановки обучающихся на профилактический учет;
• разработки индивидуальных планов реабилитации обучающихся;
• работы школьных и межведомственных рейдов по семьям;
• организации работы с семьями группы риска;
• проведения просветительской работы по проблемам профилактики правонарушений, беспризорности, табакокурения и т.д.

Чем занимается логопед в школе?

Работа логопеда в школе связана с коррекцией нарушений чтения и письма, а также предупреждением этих нарушений.

1. Проводится диагностика устной речи у первоклассников. У учащихся 2-4 классов проверяется сформированность письменной речи.
2. С учениками 1 классов работа ведется особенно внимательно. Проводится беседа с детьми, в ходе которой отбираются те ученики, у которых есть проблемы.
3. Из числа детей, имеющих проблемы, отбираются те, кому в первую очередь необходимы коррекционные занятия. На этом этапе уже подключаются родители детей, проводится беседа с ними.
4. Коррекционные занятия в первую очередь проводятся с теми детьми, чьи нарушения устной и письменной речи мешают усваивать школьный материал.

Логопед в школе проводит:

• выявление нарушения речевого развития у учеников;
• коррекцию нарушения устной и письменной речи, чтобы ребенок мог лучше усваивать школьный материал;
• мероприятия, целью которых является предупреждение речевых нарушений у учеников;
• консультации для учителей и родителей, которые помогают лучше понимать проблематику и эффективнее работать с детьми, имеющими дефекты речи.

Консультации проводятся каждую субботу с 09.00-10.30 по предварительной записи через классных руководителей.

Нормативные документы

Распоряжение Минпросвещения России от 06.08.2020 N Р-75 (ред. от 06.04.2021) "Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность"

Родителям о развитии речи ребёнка

Необходимо обратить особое внимание на следующее:

Состояние звукопроизношения

Ребенок к семи годам должен выговаривать все звуки.

Состояние фонематических процессов

Этот раздел подразумевает умение ребенка подбирать слова с определенным звуком, владение навыками элементарного звукового  анализа и синтеза (определение первого и последнего звуков в слове, умение из звуков составить слово, посчитать количество звуков), умение различать и повторять сочетания типа: ба-па-ба, та-ца-та, вы-вы-фы.

Состояние грамматического строя

Следует обратить внимание на словообразование (дождь - дождик), словоизменение (стул - стулья), согласование (желтый мяч), управление (вышел из дома, рассказал о друге).

Состояние слоговой структуры слова

Первоклассник умеет безошибочно произносить слова типа: велосипедист, экскурсовод...

Состояние словарного запаса

Следует обратить внимание на наиболее трудные на сегодняшний день разделы: времена года, их признаки, месяцы, дни недели, качества предметов, родственные связи. Активно использовать антонимы (грустный - весёлый, молодой - старый, высоко - низко, бежать - стоять, разговаривать-молчать и т. д.), синонимы (например, пес, собака, псина; лошадь, конь, жеребец, скакун и т.д.), слова - действия, слова - признаки.

Состояние связной речи

Основные акценты должны быть расставлены на умении школьника отвечать на вопросы, пересказывать, составлять рассказы по сюжетной картинке, серии картинок.

На что ещё обратить внимание:

Развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, лепка, мозаика, аппликационные работы).

Состояние пространственных функций (умение определять «право - лево» в различных условиях, положениях тела, умение узнавать предметы, буквы в разных положениях.

Коммуникативные функции (общение с детьми, взрослыми, умение слушать, запоминать и выполнять инструкции).

Состояние игровой деятельности (умение играть самостоятельно, в группах, развитие сюжетной игры, умение придумывать и принимать правила).

Мотивация (наличие желания учиться, узнавать новое).

Развитие процессов внимания, памяти (например, запоминание 7-8 слов, предметов).

Развитие мышления (обобщение «назови одним словом», классификация «распредели на группы. Уметь правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам (посуда, одежда, обувь, головные уборы, мебель, транспорт, домашние животные, дикие животные, животные, птицы, рыбы, цветы, деревья, овощи, фрукты и др.), выделение лишнего с объяснением).

Чувство ритма (ребенок отстукивает, отхлопывает заданный ритм).

И ещё кое-что….

1. Испытывайте уважение к ребенку как к личности. Сохраняйте доброжелательную эмоциональную атмосферу в семье.
2. Развивайте и поддерживайте интерес ребенка к обучению. Во время выполнения домашнего задания проводите физкультминутки, следите за осанкой ребенка.
3. Поощряйте успехи («Ты сможешь, ты способен»), не акцентируйте внимание на неудачах при обучении. Не требуйте любой ценой только высоких результатов. Объясняйте, как важно получать новые знания и развивать свои способности.
4. Не наказывайте ребенка ограничением его двигательной активности (не запрещайте гулять вместе с другими детьми на свежем воздухе). Строго придерживайтесь режима дня.
5. Почаще хвалите ребенка и радуйтесь вместе с ним каждой, даже самой незначительной, удаче. Ваш доброжелательный настрой-залог успеха. 

Советы логопеда

1. Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития ребенка.  Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать возрасту.
2. При общении с ребенком следите за своей речью. Говорите с ним, не торопясь. Звуки и слова произносите четко и ясно, непонятные слова, обороты,  непременно объясните.
3. Не подделывайтесь под детскую речь, не злоупотребляйте уменьшительно-ласкательными суффиксами - все это тормозит речевое развитие.
4. Своевременно устраняйте недостаток речи ребенка,  указав на неточности и ошибки, встречающиеся в его речи, будьте осторожны,  не смейтесь над малышом, самое лучшее - тактично поправить.
5. Не оставляйте без ответа вопросы ребенка. И не забудьте проверить: «А понятен ли ему ваш ответ?» Если есть возможность, записывайте речь ребенка. Такие записи не только помогут в работе над речью, но со временем будут хорошим подарком для сына или дочери. 

Ребёнок читает медленнее всех. Как ему помочь?

Вот несколько симптомов, которые будут указывать на то, что у ребёнка могут быть или есть трудности в чтении. Симптомы и признаки расположены в произвольном порядке, без учёта частоты встречаемости.

1. Не любит играть со звуками и рифмовками.
2. Не правильно произносит или путает звуки в произношении.
3. Испытывает затруднения в звукобуквенном и слоговом анализе.
4. Испытывает затруднения в запоминании букв, цифр, дней неделей, дат и т.д.
5. Пропускает части слов при чтении и пытается угадать окончание слов. Может пропускать целые слова.
6. Постоянно жалуется, что трудно читать и испытывает головную боль.
7. Не любит читать вслух.
8. Не испытывает интереса к тому, что читают ему взрослые.
9. Держит книгу слишком близко к глазам.
10. Немного косит.
11. Часто трёт глаза.
12. При чтении прикрывает или закрывает один глаз.
13. Поворачивает голову, блокируя тем самым работу одного глаза.
14. Пишет буквы и слова задом наперёд.
15. Пытается избежать чтения и домашних заданий.
16. Плохо пишет и обладает плохим почерком.
17. Испытывает трудности в запоминании, идентификации и воспроизведении основных геометрических фигур.
18. Быстро устаёт.
19. Делает домашнюю работу гораздо дольше.

Несколько факторов, которые могут снижать скорость чтения:

1. Возможности артикуляционного аппарата (трудности произношения и трудности в артикуляционной моторики).
2. Недоразвитие навыков звукового и слогового анализа. В этом случае необходима помощь логопеда.
3. Нарушение зрительного  и пространственного восприятия (особенно у леворуких детей) — ребенок упорно путает определенные буквы, плохо запоминает буквы.
4. Нарушения зрения — часто взрослые не догадываются об этом. Проконсультируйте ребёнка у окулиста, чтобы исключить этот фактор.
5. Узкое поле зрение — у любителей читать происходит расширение поля зрения, таким образом, нет необходимости  останавливаться, чтобы перевести взгляд на другое слово или строчку. И наоборот люди, которые мало уделяют внимание чтению, не развивают возможность увидеть целую строчку, а  могут разглядеть всего несколько слов.
6. Регрессии. Это возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Когда смысл прочитанного  предложения остаётся не понятным, мы возвращаемся к фразе ещё раз. Но возвратные движения глаз не всегда попадают туда, где произошла заминка. При медленном чтении, регрессии довольно часты. И частые возвратные движения глаз влияют на скорость чтения.
7. Дополнительные факторы, которые влияют на скорость — это словарный запас читающего. Чем ниже словарный запас, тем больше слов не понятно в тексте и для того чтобы уловить смысл надо разгадать как можно больше  значений слов.
8. Скорость чтения может зависеть от интереса ребёнка к материалу. Не нагружайте его сложной, не подходящей по возрасту литературой.
9. Незрелость нервной системы, повышенная утомляемость, не сформированное внимание. В этом случае надо понять, что читать быстрее в настоящее время он не может, скорость чтения увеличится вместе с созреванием и укреплением нервной системы ребёнка.

Нежелание ребёнка читать —  взрослым требуется задуматься, а всё ли мы правильно делаем.

Виды трудностей при обучении чтению и их возможные причины. Как помочь?

1. Человек запоминает не то что постоянно перед глазами, а то, что мелькает. Для освоения каких-то умений,  более эффективны будут не длительные упражнения, а короткие. И чем чаще они будут проводиться, тем лучше.
2. Гораздо лучше читать несколько раз в день, но по 5-7 минут, и ещё и пред сном.
3. Чтение нужно контролировать и слушать, чтобы исправлять ошибки. Постарайтесь заинтересовать ребёнка в значении незнакомых ему слов.
4. Развитие чтения тормозится из-за слабой оперативной памяти. Прочитав три-четыре слова, ребёнок забывает первое и не может понять смысла предложения. Развивайте оперативную память ребёнка при помощи специальных упражнений.
5. Не избегайте заданий на зрительную концентрацию, внимание и память (упр. «Найди отличие?», «Чего не стало?», «Что изменилось?). Чаще разгадывайте с ним ребусы кроссворды,  шарады.
6. Расширяйте периферийное зрение ребёнка, которое поможет увеличить количество видимого текста, а, следовательно, ускорить процесс чтения (таблицы Шульте).
7. Если проблема у ребёнка в трудностях артикуляции звуков, то обязательно проводите перед чтением артикуляционную гимнастику, чтобы разогреть речевой аппарат.
8. Используйте приём параллельного чтения. Читайте  то медленно, то быстро. Ребенок, читая вслед за вами, будет наращивать скорость чтения.
9. Не надо проверять медленно читающего ребёнка на скорость чтения.  У ребёнка может развиться невроз, а в дальнейшем и отказ от чтения. Может быть, для ученика без проблем это все и не имеет значения. Поэтому, если хотите провести проверку на скорость чтения, то сделать это как можно более не заметней для вашего ребенка.
10. Хвалите ребёнка за каждый успех,  он должен чувствовать, что у него получается. Как можно меньше критикуйте.

Родителям будущих первоклассников "Речевая готовность детей к школе"